Դպրոցական ռմբակոծություն, կայուն առաջնորդ և հույսի հաղորդագրություն

Անորոշության ժամանակ մենք ավելի քան երբևէ գիտենք ղեկավարության խնդիրները: Ես դա տեսնում եմ առաջնորդների կողմից ամեն օր՝ առողջապահական արդյունքների բարելավման առաջնորդություն, ավելի լավ քաղաքականություն վարելու, դժվարին մարտահրավերները լուծելու պահին հասնելու գործում՝ պահպանումից մինչև տնտեսական շարժունակություն: Վերջերս ես մտածում էի կրթության ոլորտում մեծ առաջնորդության ուժի և կարևորության մասին և նշում էի Նեշվիլում ցավալի իրադարձության տարեդարձը, որտեղ առաջնորդությունը կարևոր էր:

Այս շաբաթ օրը՝ սեպտեմբերի 10-ին^th2022 թվականը նշում է 65-ը^th Հեթթի Քոթոն դպրոցի ողբերգական ռմբակոծության տարելիցը, որը տեղի ունեցավ 1957 թվականին Նեշվիլի վեց տարրական դպրոցներում պարտադիր ինտեգրման առաջին օրվանից անմիջապես հետո կեսգիշերից հետո: Բրաունն ընդդեմ Կրթական խորհրդի.

Դպրոցական այդ առաջին օրը Հեթի Քոթոնը գրանցեց ընդամենը մեկ վեցամյա սևամորթ աղջիկ՝ Պատրիսիա Ուոթսոնը: Իմ մորաքույր Մարգարեթ Քեյթը, որին մենք սիրով անվանում էինք մորաքույր Բոննի, Հեթի Քոթոնի տնօրենն էր, և նա ղեկավարում էր դպրոցը այն օրվանից, երբ այն բացվեց 1950 տարի առաջ՝ XNUMX թվականին: Երբեք ամուսնացած չէր, նրա կյանքն ամբողջությամբ կենտրոնացած էր երեխաների կրթելու և բարձր մակարդակով դասավանդելու վրա: արժեքներ և մեծ ակնկալիքներ, միշտ նրբանկատորեն և խոնարհաբար, և հետագայում ղեկավարելով որպես տնօրեն՝ սպասավոր առաջնորդի ոճով: Նա նուրբ էր, բայց ուժեղ: Նրա համոզմունքները ժամանակից առաջ էին։

Հին նամակներից մենք գիտենք, որ մեր մտերիմ ընկերը անհանգստության և անհանգստության զգացում է ունեցել, երբ դպրոցը բացելուց մեկ օր առաջ այցելում էր մորաքույր Բոնիի հետ պլանավորված, կազմակերպված, համայնքային բողոքի ակցիաների պատճառով: Նա չգիտեր, որ շուտով իր սիրելի, փոքրիկ դպրոցը կդառնա համազգային վերնագրեր, և նրան կկանչեին միավորվել և խիզախորեն ղեկավարել Հեթի Քոթոն համայնքը դաժան, դաժան հարձակումից հետո:

Դպրոցի առաջին օրը

Ոչ մի սևամորթ երեխա նախապես չէր գրանցվել Hattie Cotton դպրոցում, ուստի այդ առավոտ ժամը ԱռԱջին օր, դպրոցականներին չդիմավորեցին սեգրեգացիայի կողմնակից ցուցարարները, ինչպես Նեշվիլի որոշ այլ դպրոցներում: Պատրիսիա Ուոթսոնը և նրա մայրը հանգիստ ներս մտան և ընդունվեցին առաջին դասարան:

Մինչ այդ առավոտյան նրա ժամանման մասին լուրերը տարածվեցին, ցուցարարների մի քանի վագոններ ճանապարհ ընկան դեպի դպրոց՝ ծրագրելով ցույցեր կազմակերպել և վախեցնել կեսօրին աշխատանքից ազատվելու համար: Բաժանումների քարոզչությամբ և խորհրդանիշներով մեքենաները շրջում էին դպրոցը, մինչդեռ ավելի քան քսան մայրեր առանձին-առանձին ներս էին մտնում իրենց երեխաներին հեռացնելու համար՝ վախենալով բռնությունից, կամ ի նշան բողոքի, կամ երկուսն էլ:

Երբ դպրոցական օրը մոտենում էր ավարտին, և երեխաների մեծ մասը գնացել էր տուն, տնօրեն Քեյթը տեսավ, որ ոչ ոք չէր եկել Պատրիսիա Ուոթսոնին հավաքելու: Ավելի ուշ նա ոստիկաններին ասաց. «Ես որոշեցի երեխային տուն տանել իմ մեքենայով: Երբ ես կանգ առա մինչև փողոց դուրս գալը, մեքենայի կողքին կանգնած տղամարդկանցից մեկը բանավոր բողոքեց իմ՝ նեգր երեխային տեղափոխելու մասին»։ Մորաքույր Բոննին հայտնաբերեց, որ Պատրիսիայի մայրը չափազանց վախեցած էր դպրոց վերադառնալու համար և տաքսի էր ուղարկել երեխային վերցնելու, որը քշեց՝ մուտքի մոտ տեսնելով զայրացած տղամարդկանց: Մորաքույր Բոննին Պատրիսիային ապահով քշեց տուն: Առայժմ հարաբերական հանգիստ է:

Ատելությունից հրահրված ռմբակոծություն

Հետո ավերիչ պայթյուն. Սեպտեմբերի 10-ի կեսգիշերն անց^th1957 թ., մոտ 100 դինամիտի փայտիկները պատռեցին դպրոցի արևելյան թևը՝ ի նշան բողոքի այս մեկ սևամորթ երեխայի ներկայության դեմ: Ուշ ժամի պատճառով շենքը դատարկ էր, և վիրավորներ կամ մահեր չկան, բայց Նեշվիլ քաղաքի բազմաթիվ ծնողներ իրենց երեխաներին դպրոցից հետ պահեցին տուն՝ հանկարծ վախենալով իրենց կյանքի համար: Ատելությունն ու ռասիզմը սպառնում էին մեր երեխաների սովորելու ցանկությանը և իրավունքին:

Իմ մորաքույր Բոննին՝ տնօրեն Մարգարեթ Քեյթը, անխափան արձագանքեց՝ անմիջապես ստանձնելով պատասխանողի, մխիթարողի, հրամանատարի, խորհրդատուի, կազմակերպչի և հաղորդակցողի դերերը: Երեխաները մնացին նրա ուշադրության կենտրոնում: Նա կայուն, հանգստացնող, հանգստացնող ձեռքն էր քաոսի մեջ: Նա այնտեղ էր դպրոցում անդադար, պատասխանում էր հեռախոսներին փլատակների տակ և ժամանելով կեսգիշերին տեղի ունեցած հզոր պայթյունից մի քանի ժամ անց: Ենթադրվում էր, որ ռմբակոծությունը հասցրել է 150,000 դոլարի վնաս (մոտավորապես 1.6 միլիոն դոլար՝ այսօրվա դոլարով):

LIFE ամսագիրը, որը պատմում է հարավային մի քանի քաղաքների կողմից իրենց դպրոցների ինտեգրման ժամանակ ապրած իրարանցումն ու բռնությունը, հրապարակեց տնօրեն Քեյթի մեծ, ցնցող լուսանկարը, որը նստած էր ռմբակոծված դպրոցի գրադարանում՝ մատների արանքով մատների արանքով մխրճված գրքերը: Լուսանկարը գրաֆիկորեն արտացոլում է մորաքույր Բոնիին, որը մենք գիտեինք. նա մարմնավորում էր քաջություն, տոկունություն և հզոր առաջնորդություն մեծ դժբախտությունների ժամանակ:

Լավատեսության ուժը

«Մեզ ասում են, որ արևմտյան թևի ինը դասասենյակներում վնասն այնքան էլ մեծ չէ: Մենք լավ ենք անում՝ հաշվի առնելով այն, ինչ մնացել է»,- պատմում էր մորաքույր Բոննին, միշտ զուգակցելով դրականությունն ու կյանքի բարությունը իրականության հետ։ The Tennessean այդ ճակատագրական օրը. Թերթը նկարագրել է նրա ձայնը որպես պայծառ, ուրախ և լավատեսությամբ լի, քանի որ նա բացատրել է. «Հուսով ենք, որ մինչև շաբաթվա վերջ մենք այստեղ դասեր կանցկացնենք»: Եվ իսկապես, մեկ շաբաթ անց՝ սեպտեմբերի 18-ին^th, բոլորը, բացառությամբ մի քանիսի, 393 Hattie Cotton-ի ուսանողներից վերադարձել էին դասարան՝ իրենց ունեցածից լավագույնը դարձնելով:

Չնայած Նեշվիլ իջած սեգրեգացիայի կողմնակից ցուցարարների կողմից ստեղծված վտանգին և վախի միջավայրին, Հեթի Քոթոնի բոլոր տասներեք ուսուցիչները «զեկուցել էին ըստ ժամանակացույցի, նրանցից յուրաքանչյուրը», հաղորդում է. The Tennessean. Հետևելով տնօրեն Քեյթի հաստատակամ օրինակին՝ նրանք չէին թողնի իրենց աշակերտներին:

Դրա համար պահանջվեցին հսկայական ջանքեր և Նեշվիլի համայնքի լայն աջակցությունը, բայց Հեթի Քոթոն դպրոցը, նրա ուսանողներն ու անձնակազմը ցույց տվեցին իրենց տոկունությունը, կանգնեցին ատելության դեմ և նորից անցան դռներով սարսափելի հարձակումից մի քանի օր անց, որը վնասեց ոչ միայն դպրոցը, սակայն փչել են մոտակա տների պատուհանները։

Տնօրեն Քեյթը ամեն օր գալիս էր դպրոց՝ ֆիզիկապես մասնակցելու մաքրման աշխատանքներին և վերահսկելու շինարարությունը: Նա կարծում էր, որ ամենօրյա առաջընթացը և որքան հնարավոր է շուտ վերադառնալ նորմալ կյանքին, կենսական նշանակություն ունեն երեխաների և համայնքի (և այժմ ամբողջ երկրի) համար: Բայց երիտասարդ Պատրիսիա Ուոթսոնը երբեք չվերադարձավ Հեթի Քոթոն: Մայրը նրան տեղափոխել է հիմնականում սևամորթ դպրոց՝ հասկանալի է, որ վախենալով նրա անվտանգության համար:

Սև ծնողներն ու տասնվեց երեխա ովքեր հատեցին պիկետի սահմանները և ենթարկվեցին բանավոր ծաղրանքների և ահաբեկման մարտավարությունների, որոնք սպառնում էին նրանց կյանքին, կրթություն ստանալու հավասար հնարավորությունների հասնելու համար ցուցաբերեցին հսկայական քաջություն և առաջնորդություն՝ ներառյալ Պատրիսիան և նրա ընտանիքը:

Իսկ Հեթի Քոթոնի աշակերտները ցույց տվեցին իրենց սերն ու հոգատարությունը տնօրենի հանդեպ, ով տարիների ընթացքում այնքան խորապես հոգ էր տանում նրանց մասին: Հինգերորդ և վեցերորդ դասարանցիների կողմից իրենց տնօրեն Մարգարեթ Քեյթին գրված 30 խրախուսական նամակների ուշագրավ հավաքածուն գրավեց նրանց սերը նրա, իրենց դպրոցի հանդեպ և նրանց տոկունությունը՝ պայքարելու՝ հասկանալու, թե ինչ է տեղի ունեցել:

Տառերը, որոնք պահպանվել են Նեշվիլի հանրային գրադարան, ներառում է վեցերորդ դասարանի աշակերտուհի Դելորես Ուիլսոնից մեկը, որը գովաբանեց մորաքույր Բոնիի ջանքերը դպրոցը վերաբացման հարցում. … Ես պարզապես չեմ կարող ձեզ ասել, թե որքան ենք մենք ձեզ շնորհակալություն հայտնում: Ես կարող եմ սա հազար անգամ ասել, մենք շատ շնորհակալ ենք ձեզանից»:

Ուսանող Ջեյն Մակինթայրը արտահայտեց, թե որքան տպավորված է Քեյթի ղեկավարությամբ՝ անդրադառնալով. «Պետք է ասեմ, որ ես չեմ կարծում, որ ես այս ամենին այնքան մոտ կդիմանայի, որքան դու: (Իրականում ես չեմ արել)»:

Մեկ ուրիշը՝ Թանա Ֆրենսլին, շնորհակալություն հայտնեց տնօրեն Քեյթին ամեն օր դասերից հետո միշտ մնալու համար, որպեսզի ավարտի իր աշխատանքը, որպեսզի ուսումնական օրվա ընթացքում նա կարողանա ժամանակ հատկացնել յուրաքանչյուր դասարանում՝ խրախուսելով ուսանողներին. Բոլոր անգամներ, երբ դու [շրջում ես] մեր սենյակ և լսում ես բանաստեղծությունները, որովհետև թվում է, թե երբ դու դա անում ես, ես իսկապես ուզում եմ սովորել բանաստեղծությունները, որպեսզի կարողանաս ասել, որ հպարտ ես ամբողջ սենյակով»: Մորաքույր Բոննին սիրում էր կիսվել պոեզիայով՝ որպես հասկանալու գործիք:

Իսկ ուսանող Փեթ Շելթոնը գրել է. «Միսս Քեյթ, սա դժվար է հասկանալ… բայց ինչո՞ւ որևէ մեկը կարող է նման բան անել մեկ փոքրիկ երեխայի պատճառով»:

Տնօրեն Քեյթը արձագանքեց այս տրամադրությանը և կիսվեց նրա հետ The Tennessean«Ինձ համար մի փոքր դժվար է կողմնորոշվել այն զգացողության վրա, որը մենք տեսել ենք վերջին մի քանի օրերին: Բայց ես ահռելի մեծ վստահություն ունեմ իմ դպրոցական համայնքի նկատմամբ»:

Թեև ռմբակոծությունը երբեք չբացահայտվեց, ազգային սեգրեգացիոնիստ կազմակերպիչ Ջոն Կասպերը հետագայում բանտարկվեց Նեշվիլում անկարգություններ հրահրելու համար, երբ տեղի ունեցավ ռմբակոծությունը: Ռմբակոծությունը, բարեբախտաբար, դարձավ կատալիզատոր իրադարձություն Նեշվիլի համար: Այդ օրվանից քաղաքը շարժվեց միասնության և ինտեգրման խաղաղ անցման շուրջ՝ ի տարբերություն շատ այլ հարավային քաղաքների ընթացքի:

Եվ Hattie Cotton դպրոցը դեռ գոյություն ունի Նեշվիլում, այժմ որպես Hattie Cotton STEM Magnet տարրական դպրոց, և նրա աշակերտների մեծ մասը գունավոր աշակերտներ են:

Դասեր այսօրվա ճգնաժամերի համար

Այսօր մենք տեսնում ենք, որ կրթության առաջնորդները արձագանքում են մեկ այլ կարևոր մարտահրավերի՝ վերականգնվելով համաճարակի ցնցումից ուսման վրա: Ուսանողների վրա ազդվել են բազմաթիվ ձևերով՝ ակադեմիական առաջադիմությունից մինչև նրանց հոգեկան առողջությունն ու բարեկեցությունը:

Անցյալ շաբաթ հրապարակված «Ազգի հաշվետվության քարտի» արդյունքները ցույց են տալիս, թե ինչ վնաս է հասցվել: Ըստ The Washington Post«Տարրական դպրոցի մաթեմատիկայի և ընթերցանության թեստերի միավորները կտրուկ իջել են տասնամյակների ընթացքում չտեսնված մակարդակների, համաձայն առաջին ազգային ներկայացուցչական զեկույցի, որը համեմատում է աշակերտների ձեռքբերումները համաճարակից անմիջապես առաջ և երկու տարի անց կատարողականը»:

Շատ ուսանողների համար համաճարակը խորացրեց արդյունքների և հնարավորությունների երկարատև բացերը: Վերջերս վավերագրական Նեշվիլի Հանրային Կրթության Հիմնադրամից կարևորում է երկարատև քաղաքականությունն ու գործելակերպը, որոնք դեռևս թույլ չեն տալիս ուսանողներին օգտվել մեծ հանրային կրթությունից: Ջոն Ֆրիդմանը, Opportunity Insights-ի համատնօրեն և Բրաունի համալսարանի տնտեսագիտության բաժնի նախագահ, նշեց. Աղքատության մեջ ծնված սևամորթ տղամարդկանց համար հավանականությունը շատ ավելի մեծ է՝ 13-ից մեկը»:

2021 թվականին Հեթի Քոթոնի աշակերտները երկու երրորդից ավելի աֆրոամերիկացիներ էին և գրեթե 60 տոկոսը՝ տնտեսապես անապահով ընտանիքներից. նրանք այն ուսանողներն են, ովքեր ամենաշատն են տուժել համաճարակից և հիշեցնում է, թե Նեշվիլը որքան շատ աշխատանք պետք է կատարի նույնիսկ վաթսունհինգ տարի: ռմբակոծությունից հետո։

Ինչպես մենք հավաքվեցինք որպես համայնք՝ աջակցելու Հեթի Քոթոնին 1957 թվականին, մենք կարող ենք ավելին անել որպես համայնք՝ համաճարակի հետևանքով ապահովելու համար, որ բոլոր ուսանողները ունենան բարգավաճման հավասար հնարավորություններ: Եվ մեզ պետք կգան մորաքույր Բոննիները և այսօրվա գլխավոր Քեյթսը: Դպրոցի ղեկավարությունը կարևոր նշանակություն կունենա մեզ վերականգնվելու հարցում:

Ուոլաս հիմնադրամը, կրթական առաջնորդության փորձագետ, ասում է, որ «Դպրոցական ղեկավարությունը, ըստ հետազոտության, դասավանդումից հետո զիջում է միայն դպրոցին առնչվող գործոնների թվում՝ աշակերտների ուսուցման վրա ունեցած իր ազդեցությամբ: Ավելին, տնօրենները խիստ ձևավորում են բարձրորակ ուսուցման պայմանները և հանդիսանում են հիմնական գործոնը՝ որոշելու, թե ուսուցիչները մնան բարձր կարիքներով դպրոցներում: Բարձրակարգ տնօրենները, հետևաբար, կենսական նշանակություն ունեն մեր երկրի հանրակրթական դպրոցների արդյունավետության համար, հատկապես նրանք, ովքեր ծառայում են կյանքում ամենաքիչ առավելություններ ունեցող երեխաներին»:

Հորաքույրս՝ տնօրեն Մարգարեթ Քեյթը, դրսևորեց վճռականություն, քաջություն և լավատեսություն մեծ ցնցումների ժամանակ՝ ստեղծելով հզոր մշակույթ, որտեղ ուսանողներն իրենց ապահով էին զգում, զգում էին, որ սիրում են և պատրաստ էին սովորելու դժվարություններին հակառակ: Նրա աշխատանքը մնում է անավարտ։

Թեև մեր կրթական մարտահրավերներն այսօր այնքան մոնումենտալ են թվում, մենք կարող ենք հետ նայել պատմության այս պահին և տեսնել, որ առաջընթացը հնարավոր է, և, այո, նույնիսկ հնարավոր է ճիշտ ղեկավարության դեպքում, նույնիսկ ամենամութ ժամերին: Ինչպես գլխավոր Քեյթը, մենք էլ լավատես լինելու պատճառ ունենք մեր ապագայի նկատմամբ:

Նշում հեղինակից. Ես այստեղ առանձնացնում եմ մեկ անձնական պատմությունից ոգեշնչված: Ես նաև ցանկանում եմ հարգանքի տուրք մատուցել տասնվեց վեցամյա սևամորթ երեխաների և նրանց ծնողների ավելի մեծ պատմությանը, ովքեր 1957 թվականին քաջությամբ, վճռականությամբ և շնորհքով առաջնորդեցին դռները բացելու այն ժամանակ ԲՈԼՈՐԻ համար կրթության հիմնական իրավունքի հնարավորությունները: , և ընդմիշտ հետո: